6 Errors molts adolescents aprendre anglès (i com evitar-los)
Molts adolescents estudien anglès durant anys i, tot i així, senten que no avancen. No és per falta de capacitat: gairebé sempre és per uns quants hàbits que frenen l’aprenentatge. Identificar-los és el primer pas per fer un salt real. Aquests són els 6 errors més comuns que veiem a les nostres classes d’anglès per a joves a Sabadell i com corregir-los.
1. Estudiar només per a l’examen de l’institut
Empollar la nit abans serveix per aprovar, però no per aprendre. L’anglès es construeix a poc a poc, amb pràctica regular. Millor 20 minuts al dia que 4 hores de cop un cop al mes.
2. Traduir-ho tot mentalment
Intentar traduir paraula per paraula del català a l’anglès genera frases estranyes i molts bloquejos. L’objectiu és començar a pensar en anglès amb estructures senzilles, encara que al principi costi.
3. Tenir por de parlar
Per vergonya a fer el ridícul davant de la classe, molts adolescents gairebé no obren la boca. I parlar és justament el que més millora la llengua. Un ambient de grup reduït i sense pressió ajuda moltíssim a deixar-se anar.
4. Descuidar el vocabulari real
Memoritzar llistes de paraules que mai s’usen és poc eficaç. És molt millor aprendre vocabulari en context: sèries, música, videojocs, xarxes… l’anglès que de veritat els envolta.
5. Confondre «entendre» amb «saber usar»
Entendre una sèrie no és el mateix que saber produir la llengua. Cal practicar activament: parlar, escriure i aplicar la gramàtica, no només consumir contingut en anglès de forma passiva.
6. No tenir un objectiu clar
Sense una meta (un First per a la universitat, parlar en un intercanvi, entendre els seus videojocs…), la motivació s’apaga. Un objectiu concret ho canvia tot.
Com ajudem els joves a RightWay
A RightWay treballem amb grups reduïts per nivell, professors que fan les classes dinàmiques i un enfocament pràctic orientat a comunicar-se i, si toca, a preparar els exàmens de Cambridge. Descobreix el nivell real del teu fill/a amb una prova de nivell gratuïta.
